一、课题的内涵概要

美育指的是教育者按照一定时代的审美意识（审美观念、审美趣味、审美理想），借助各种各样的审美媒介（艺术美、现实美），向受教育者施加审美影响，使他们具有感受美、鉴赏美、创造美的知识、技能和能力的一种教育活动。人类已经进入二十一世纪，随着物质文明和精神文明的不断提高，人们对美的追求也日益强烈，对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。培养学生的审美素质是全面推行素质教育的重要组成部分，是小学语文学科的一项重要功能和任务。在语文教学中，重视对审美素材的挖掘和研究，能充分发挥美育对学生心灵的冲击感化作用，唤起学生强烈的审美情趣和学习愿望。在传授知识、培养能力和思想教育的同时，健全学生的人格。

渗透即润物无声、不留痕迹。美育渗透即挖掘学科和教学本身的美育因素，实施自然的美感教育，使教学目的、教学结构、方法手段都更具有审美价值，通过以艺促教，以美育人产生寓教于乐的增效作用。

本课题旨意在通过对小学语文课堂美育的渗透的反思，加强对小学生美育的培养，使他们形成健全的人格。

二、课题研究的预期并已解决的问题

1、通过在语文课堂中美育的渗透，培养学生通过自主阅读体会语言文字表现的“自然美”、社会美” 、“艺术美”、“人物美”，提高学生对美的鉴赏能力，并且使得自己在教育教学上能够有所收获。

   2、运用多种教学方法，使语文教学与美育目标得到全方位实施和研究。

3、围绕课题研究撰写的《论小学语文教师的教学语言》获得南京市优秀论文二等奖，一篇教育案例获得南京市三等奖。

三、课题研究的意义

（一）、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见，“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。 

（二）、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。

美育，是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行，因此，语文学科也是美育的一个途径，担负着美育的任务。而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。由此可见，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。 

（三）、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

科学文化都来源于社会实践，不仅揭示了真理，还传递着美的信息。通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。  

（四）、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育有利于培养学生学习语文的兴趣。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，在素质教育中具有重要的作用。要使学生学好语文，培养学生对语文的学习兴趣最为重要。 

四．课题研究的理论依据

一、当前，小学语文教学改革进入了一个新阶段，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见，“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

二、《美学原理》一文指出：人生天地之间，大致说来，主要有三种不同形态的美，那就是自然美、社会美和艺术美。而这几种美的形态都能在小学语文课本中找到其原型的缩影。一是通过语言文字表现的自然美，这些通过描绘表现出来的自然景观，是经过作家的审美而创造出来的，它比现实自然美更为精致、细腻、完美，因而更富有感染力。二是通过语言文字表现的社会美，通过社会生活的真实写照，感受社会美的两种方式：扬美与抑丑。三是体现在艺术美上，包括形象美、意境美、结构美、语言美多个方面。我们试图着重对这三种形态的美在阅读教学中如何体现进行研究。小学语文课本中找到其原型的缩影。

五、课题研究过程（包括内容和方法）的描述

（一）、课题研究的内容

第一阶段：2008年12月-2009年3月，讨论分析，寻找切入口。

第二阶段：2009年3月-2009年7月，学习理论，组织实施。课题组老师通过网络、书籍等途径收集了大量理论资料，更进一步的证实本课题研究的必要性。课题组老师组织学生开展一系列活动，将课题研究推向深入。

第三阶段：2009年7月至2009年10月，分析发展情况，反思总结经验。在这期间，课题组的老师边实验边总结，逐步形成了一定的研究成果，撰写一些有价值的总结性论文，并完成论文汇编；撰写课题研究报告。

小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。在钻研教材备课时，要充分挖掘文中所含的美的因素。如何让整个教学过程洋溢着美的内涵，让学生在课堂中感受美、理解美、鉴赏美、表达美？我们试图从以下几方面进行研究：

 1、挖掘“美”的有关策略的研究：

（1）、教师掌握一定的美学知识，提升自身的审美修养，提高审美能力。

（2）、教师钻研教材，慧眼识“美”，并在拟定教学目标中考虑美育这一教学目标。

（3）、运用教学新理念，尽量以“美”构建教学主题，运用“寻美——赏美——悟美”的教学模式设计教学过程。

（4）、在教学中，努力发挥教师自身的榜样审美作用。

2、对语言文字表现自然美的研究：

（1）、引领学生投身于大自然的怀抱中，真切感受到大自然的魅力。

（2）、运用网络优势，展示相关课文的自然景观课件，令学生有身临其境之感，领悟祖国山河的壮丽之势，山川云霞的奇妙变幻，激发学生对生活的热爱。

3、对语言文字表现的社会美的研究：

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人要明辨生活的美丑是非是多么的不易，透过语言文字让学生感悟到对社会生活中的“真善美”要歌颂与提倡，对“假恶丑”要揭露、抨击。

（1）、分析文中人物的灵魂美，从而陶冶学生的心灵。

（2）、通过对丑的揭露来衬托美。

4、从艺术美中熏陶学生对美的鉴赏能力的研究：

（1）、课文中的优美语言（修辞、叠韵词的运用、语调等）的研究。 

（2）、课文中情景交融、给声绘色的意境美的研究。

（3）、课文中完整有序、主题明确的结构美的研究。

（4）、课文中有血有肉、完整丰满的人物形象美的研究。

5、运用多种教学方法进行研究

1、自读自悟法。古人云：书读百遍，其义自见。通过读，文中的语言、情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，学生与作者的感悟才能融合在一起，美感就会自然产生，美育的效果也就达成了。

2、分析讨论法。此方法可促成学生从感性认识到理性的升华，可以把文中的人物、事件与社会生活联系起来，从而提升自己的美德。

3、品评表达法。引导学生品味文中的“美”，运用思维去筛选语言材料，选用最  富有表现力的语言表达“美”，激起学生表现美、创造美的愿望。

语文教学中实施美育的方法是多种多样的，我们试图着重从以下几个方面进行研究：

1、自读自悟法。古人云：书读百遍，其义自见。通过读，文中的语言、情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，学生与作者的感悟才能融合在一起，美感就会自然产生，美育的效果也就达成了。

2、分析讨论法。此方法可促成学生从感性认识到理性的升华，可以把文中的人物、事件与社会生活联系起来，从而提升自己的美德。

3、品评表达法。引导学生品味文中的“美”，运用思维去筛选语言材料，选用最富有表现力的语言表达“美”，激起学生表现美、创造美的愿望。

这是我在执教四年级面对全校上的一课教研课。如下是课堂实录的摘取：

师：同学们这节课我们继续学习第20课，请同学齐读课题。

生：云雀的心愿

师：通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿是什么？出示句子，我们一起读一读。

生：……

师：简单的说就是四个字：（生）植树造林。板书：植树造林

师：为什么云雀会萌生这样的心愿呢？

生：因为她知道：森林实在是太重要了！板贴：森林实在是太重要了！

师：看来同学们学得不错，那大家还记得上节课我们学到：由于人类的乱砍滥伐，地球妈妈受到了什么伤害？

生：土地变成沙漠。

师：我们一起朗读课文的第四小节，一起回顾这部分的内容。（“乱砍滥伐”“茂密的森林”“贫瘠的沙漠” 红字凸显出来）

生：……

    师：没有了森林，肥沃的土地就会变成贫瘠的沙漠，这让我们知道：森林实在是太重要了！（生）（指板贴）

师：没有了森林，地球妈妈还受到了哪些伤害呢？下面我们来继续学习课文，请同学分自由郎读课文5－8小节。（课件出示句子） 

师：地球妈妈还受到了哪些伤害呢？

从哪些词语体会到的呢？

生：洪水泛滥成灾，感觉洪水很大。

师：泛滥成灾是什么意思呢？

生：洪水多的已经成为一种灾难。让人觉得很恐怖。

师：你可以把你的感受通过朗读表达出来吗？

生：泛滥成灾。

师：还有谁来读一读？读出你的感受。

生：泛滥成灾。

师：我们一起来像他们那样读一读。（齐读）

师：我们还能从哪里感受到洪水的恐怖呢？

生：脱缰的野马，感觉速度很快。

师：带着你的感受读这个词语。

生：脱缰的野马。

师：对这个词语还有谁想补充的？

生：从这个词语我感受到气势很凶猛。

师：可以读一读吗？

生：脱缰的野马。

师：我们一起来。（齐读）

……

师：透过“冲垮”“淹没”你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到屋顶淹没中洪水之中。有人站在屋顶喊“救命”。

生：我仿佛看见好多人在奔跑着逃命。

生：……

师：是啊，一人多高的浪头正朝人们袭来，我们仿佛能够听到洪水的嘶叫声，房屋的倒塌声，大人的呼叫声，小孩的哭喊声，可是一个浪头打过来，一切都看不见了，也听不见了，只见一片汪洋……（引读第五小节）

生：……

师：现在让我们一起来目睹洪水“泛滥成灾”的景象吧？ 

 生看录象。

师： 看了这段录像，读了书上的文字，此时，你心中一定有很多感受吧！能把你们的感受通过朗读表达出来吗？

生：……

师：听了你们的朗读，老师真的能够感受到这洪水泛滥成灾的恐怖。

……

师：看来森林的作用还真不小呢，云雀妈妈给它取了两个有意思的名字，你们知道是什么吗?（课件出示两个名字。）

生：森林水库”和“空调器”。

师：对，是“森林水库”和“空调器”。

师：下面请同学默读课文9－13小节，想一想云雀妈妈为什么会给森林起这两个名字呢？相信大家一定能够通过自己的学习解决这个问题。

师：为什么森林被称为“森林水库”呢？（出示第十小节）

生：……

师：谁可以指图片说说森林是如何蓄水的 ？（点红“挡住”“吸收”“储存”）

生……（三个）

师： 还有谁说的跟他一样好？谁能再把这段话说一说。

师：老师把图文去掉，你们会说吗？出示填空题

生：……

师：这三句话的顺序能颠倒吗？为什么？

生：……

师“我们一起来读一读。

师：所以云雀妈妈说（示“你看森林不就是一座大水库吗？”）

师：你看，森林不就是一座大水库吗？这句话的换个说法就是森林就是一座大水库。用了反问的句式，使语气更加强烈，我们一起来把这句话读一读。

师：森林为什么被称为“空调器”呢？

师：有谁愿意给我们介绍介绍“空调器”呢？

师：让我们一起享受这个巨大的空调器给我们带来的好处吧。教师引读。出示填空介绍空调器

师：大家通过自学，知道了森林是一座大水库，能够蓄水固土；森林还是一个空调器，可以调节气温，看来小云雀说的一点都没错：森林实在是太重要了！

(二)课题研究的方法

 文献法，调查问卷，实验法，总结法。

六．课题研究的结果与反思

通过研究资料、调查问卷以及自己的课堂实践和总结，本课题有一下研究结果：

1、关于发掘“美”有以下三种效果较好的策略：教师掌握一定的美学知识，提升自身的审美修养，提高审美能力；教师钻研教材，慧眼识“美”，并在拟定教学目标中考虑美育这一教学目标；运用教学新理念，尽量以“美”构建教学主题，运用“寻美——赏美——悟美”的教学模式设计教学过程。

2、研究语言文字表现自然美可以采取的方法有：引领学生投身于大自然的怀抱中，真切感受到大自然的魅力；运用网络优势，展示相关课文的自然景观课件，令学生有身临其境之感，领悟祖国山河的壮丽之势，山川云霞的奇妙变幻，激发学生对生活的热爱。

3、研究语言文字表现的社会美的方法有：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人要明辨生活的美丑是非是多么的不易，透过语言文字让学生感悟到对社会生活中的“真善美”要歌颂与提倡，对“假恶丑”要揭露、抨击。通过分析文中人物的灵魂美，从而陶冶学生的心灵；通过对丑的揭露来衬托美。

4、通过艺术美熏陶学生对美的鉴赏能力的方法有：通过对课文中的优美语言（修辞、叠韵词的运用、语调等）意境美结构美人物形象美的研究，提高学生对美的鉴赏能力。

个人反思：在执教四年级语文的时候，每个孩子都抱怨写话难写，不仅如此，孩子们写作语言贫乏，甚至有人满篇不知所云。通过这一年的有针对性的美育渗透的研究，孩子的写话在整体水平上有所提高，不过，最令人高兴的是每个孩子都爱上了写话，总有说不完的话。当然，美育的渗透不是一朝一夕的事情，这就要求我们老师在教学的过程中将美育作为一个永恒的追求的目标。